fa تأثیر بازی‌های پرورشی بر اختلالات رفتاری درونی و بیرونی دختران پیش‌دبستانی روانشناسی روانشناسی پژوهشي اصیل Original Research <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;">مقدمه:</span></span></span></strong> <span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">اختلالات رفتاری کودکان پیش‌دبستانی مشکلات عدیده‌ای ایجاد می‌کند. برای رفع این مشکل به‌طور عمده از درمان دارویی استفاده می‌شود، لیکن این تحقیق به دنبال جایگزین غیر دارویی از طریق بازی‌های پرورشی است.</span></span></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;">مواد و روش‌ها:</span></span></span></strong> <span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">از طریق روش پژوهش تصادفی کارآزمایی کنترل شده با استفاده از طرح گروه کنترل نابرابر و پیش آزمون-پس آزمون اقدام به گردآوری اطلاعات گردید. نمونه آماری شامل 46 دختر 6 ساله بود. آزمودنی‌ها از میان یک مهدکودک دخترانه شهر بروجرد انتخاب و از طریق ایجاد توالی تصادفی (24 نفر گروه تجربی و 22 نفر گروه کنترل) در دو گروه جایگزین شدند. ابزار تحقیق فرم مشاهده (</span></span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.0pt;">PKBS</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) برای سنجش اختلالات رفتاری است. داده‌های حاصل از طریق آزمون تی مستقل و وابسته تحلیل شد.</span></span></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;">یافته&shy; ها:</span></span></span></strong> <span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نتایج نشان داد بین میانگین پیش آزمون و پس آزمون مشکلات رفتاری درونی (001/0&ge;</span></span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.0pt;">P</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) و بیرونی (001/0&ge;</span></span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.0pt;">P</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) دختران پیش‌دبستانی گروه تجربی تفاوت معنی‌داری وجود دارد. نتایج آزمون تی مستقل نشان می‌دهد که بین پس آزمون مشکلات رفتاری درونی (05/0</span></span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.0pt;">P<</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) گروه تجربی و کنترل و بیرونی آنها (01/0</span></span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.0pt;">P<</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) تفاوت معنی‌داری به نفع گروه تجربی وجود دارد. بین میانگین پیش آزمون و پس آزمون مشکلات رفتاری درونی (69/0</span></span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.0pt;">P=</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) و بیرونی (23/0</span></span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.0pt;">P=</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">) گروه کنترل تفاوت معنی‌داری مشاهده نشد.</span></span></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;">بحث و نتیجه&nbsp;</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">&shy;</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;">گیری:</span></span></span> </strong><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">بازی‌های پرورشی تأثیر معنی‌داری بر بهبود اختلالات رفتاری دختران پیش‌دبستانی دارد. لذا مناسب است در مراکز مربوط برای کودکانی که اختلالات رفتاری دارند، بازی‌های پرورشی به عنوان یک برنامه درمانی غیر دارویی اعمال گردد.</span></span></span></span><br> &nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><em>Background:</em></strong> Behavioral disorders in preschool children causes a lot of problems. They mainly use medical treatment to solve this problem. But this research looks for a non-pharmacological alternative through the educational games<em>.</em><br> <strong><em>Materials and Methods</em></strong>: Data were gathered through randomized controlled trial method by using unequal control group design with pre-post test plan. The sample included 46 six years old girls. They were slected &nbsp;from a kindergarten in Boroujerd city, and through the creation of a random sequence divided to two groups, 24 as experimental and 22 as control groups. The instrument was (PKBS) observation form in behavior disorders status.Data were analyzed by &nbsp;independent and dependent T tests .<br> <strong><em>Results: </em></strong>The results showed that there is a significant difference between the mean of the pre-test and post-test in internal (p<span dir="RTL">&ge;</span>0.0001) and external behavioral disorders (p<span dir="RTL">&ge;</span>0.0001) of preschool girls. Independent T test showed that there is significant difference between post-test of internal (p<span dir="RTL">&ge;</span>0.05) and external (p<span dir="RTL">&ge;</span>0.01) behavioral disorders of experimental and control groups to benefit of experimental group. There is no significant difference between pre-test and post-test of internal (p<span dir="RTL">&ge;</span>0.69) and external (p<span dir="RTL">&ge;</span>0.23) behavioral disorders in the control group.<br> <strong><em>Conclusion: </em></strong>According to the results the educational games showed significant effect on the improvement of behavioral disorder of preschool girls, therefore, it is approprate to apply the games as a non-pharmacological program in the relevant centers for children with behavioral disorders.<br> &nbsp;</p> اختلالات رفتاری, بازی‌های پرورشی, دختر, پیش‌دبستانی Behavioral disorders, Educational games, Girls, Preschool 27 33 http://yafte.lums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1853-1&slc_lang=fa&sid=1 Hamid Foroughipour حمید فروغی پور foroghiborojerd@yahoo.com 7200319475328460015222 7200319475328460015222 Yes ,Department of Physical Education, Boroujerd Branch, Islamic Azad University, Boroujerd, Iran دانشگاه آزاد اسلامی واحد بروجرد، گروه تربیت بدنی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بروجرد، بروجرد، ایران Korosh Goodarzi کورش گودرزی 7200319475328460015223 7200319475328460015223 No Department of Psychology, Boroujerd Branch, Islamic Azad University, Boroujerd, Iran گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بروجرد، بروجرد، ایران