fa مقایسه کارکردهای اجرایی در دانش‌آموزان با و بدون ناتوانیهای ویژه یادگیری همراه با مشخصه خواندن و نوشتن پژوهشي اصیل Original Research <table align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" dir="rtl" style="width:594px;" width="594"> <tbody> <tr> <td style="width:594px;height:21px;"> <p dir="RTL"><strong>مقدمه:</strong> هدف این پژوهش بررسی کارکردهای اجرایی شامل حافظه کاری، سازمان&shy;دهی-برنامه &shy;ریزی و استدلال در کودکان با و بدون ناتوانی<span dir="LTR">‌</span>های ویژه یادگیری همراه با مشخصه خواندن و نوشتن بود.</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:594px;height:21px;"> <p dir="RTL"><strong>مواد و روش &shy;ها: </strong>طرح این پژوهش پس&shy;رویدادی بود و جامعه آماری کلیه دانش &shy;آموزان پسر پایه سوم مقطع ابتدایی با و بدون ناتوانی<span dir="LTR">‌</span>های ویژه یادگیری، در شهر تهران بود. نمونه پژوهش 90 دانش &shy;آموز پسر مقطع ابتدایی بود که در سه گروه 30 نفره با ناتوانی<span dir="LTR">‌</span>های ویژه یادگیری همراه با مشخصه خواندن، گروه با ناتوانی<span dir="LTR">‌</span>های ویژه یادگیری همراه با مشخصه اختلال نوشتن و گروه عادی بر اساس نمونه<span dir="LTR">‌&nbsp;</span>گیری تصادفی سیستماتیک انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده&shy; ها، خرده&shy; آزمون &shy;های حافظه رقمی و تشابهات وکسلر، آزمون&shy; آندره ری و آزمون غیررسمی خواندن و نوشتن بودند. داده &shy;ها با آزمون <span dir="LTR">ANOVA</span> تحلیل شدند.</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:594px;height:21px;"> <p dir="RTL"><strong>یافته &shy;ها: </strong>نتایج نشان داد که کودکان دارای ناتوانی<span dir="LTR">‌</span>های ویژه یادگیری در کارکردهای اجرایی حافظه کاری، سازمان&shy;دهی-برنامه &shy;ریزی و استدلال با گروه عادی تفاوت داشتند (05/0 <span dir="LTR"><</span> <span dir="LTR">P</span>). همچنین بین دو گروه دارای ناتوانی<span dir="LTR">‌</span>های ویژه یادگیری همراه با مشخصه خواندن و نوشتن در حافظه کاری و استدلال تفاوت وجود داشت، ولی در مؤلفه سازمان&shy;دهی-برنامه &shy;ریزی بین دو گروه دارای ناتوانی<span dir="LTR">‌</span>های ویژه یادگیری تفاوتی مشاهده نشد.</p> </td> </tr> <tr> <td style="width:594px;height:34px;"> <p dir="RTL"><strong>بحث و نتیجه &shy;گیری: </strong>با توجه به این یافته &shy;ها، پیشنهاد می&shy;شود برای دانش &shy;آموزان دارای ناتوانی<span dir="LTR">‌</span>های ویژه یادگیری، روش&shy;هایی جهت بهبود حافظه کاری، سازمان&shy;دهی-برنامه&shy; ریزی و استدلال اتخاذ شود.</p> </td> </tr> </tbody> </table> <div style="clear:both;"></div> <p><strong><em>Background:</em></strong> The aim of present study was to investigate executive functions included of working memory, organization-planning and reasoning in the children with and without specific learning disability with the characteristic reading and writing.</p> <p><strong><em>Materials and methods:</em></strong> The design of this research was Ex-Post Facto design. Statistical population was all male students of third grade primary schools in Tehran which were referred to education institution with diagnosis special learning disorders in educational centers. The sample included of 90 students chosen and assigned into 3 groups of 30 students, included of: children who had specific learning disability with characteristic reading, children who had specific learning disability with characteristic writing, normal children were selected by systematic randomized sampling and 3 groups were compared. The data instruments were: Wechsler&rsquo; subtests of similarities and digit differences, Andre Ray test, in formal (unofficial) reading and dictation test. The obtained data were analyzed with ANOVA.</p> <p><strong><em>Results:</em></strong> The results showed that there was difference between the group of normal children and other group in executive functions including working memory, organization-planning and reasoning (P<0.05). Also there was difference between two children groups with specific learning disability with &nbsp;characteristic reading and writing in working memory and reasoning, whereas for organization-planning parameter there were not seen any differences between these two groups (P<0.05).</p> <p><strong><em>Conclusion:</em></strong> Regarding to obtained results, it is recommended to adoption some ways for improvements of working memory, organization-planning and reasoning</p> کارکردهای اجرایی, ناتوانی های ویژه یادگیری, خواندن, نوشتن, حافظه کاری, سازماندهی, برنامه ریزی, استدلال Specific learning disability, Executive functions, Working memory, Organization-planning, Reasoning, Reading, Dictation 30 39 http://yafte.lums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1693-53&slc_lang=fa&sid=1 Saba Hasanvandi صبا حسنوندی 7200319475328460014106 7200319475328460014106 No Department of Psychology and Faculty of Psychology and Educational Sciences, Alzahra University, Tehran, Iran گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران Samira Saleh Ardestani سمیرا صالح اردستانی 7200319475328460014107 7200319475328460014107 No Department of Psychology and Educational Sciences, Shiraz university, Shiraz, Iran گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، ایران SHerin Ghazi شیرین قاضی 7200319475328460014108 7200319475328460014108 Yes Education Development Center ,Lorestan University of medical Sciences مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی لرستان، خرم آباد، ایران Bagher Hasanvand باقر حسنوند 7200319475328460014109 7200319475328460014109 No Department of Psychology and educational Sciences, Allameh Tabataba'i, Tehran, Iran گروه روانشناسی استثنایی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Fereshteh Yadi فرشته یدی 7200319475328460014110 7200319475328460014110 No Department of Psychology and Educational Sciences, Sciences and Research University, Tehran, Iran. گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علوم و تحقیقات، تهران، ایران